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护理教师心理健康的分析及干预对策

来源:医升园网推荐 浏览次数:次 发布时间:2014-12-09
作者:曾美华,杨玉琴   作者单位:江西医学院上饶分院

  [摘要]护理教师的职业决定了教学工作的繁重、复杂和艰辛程度,决定了护理教师比其它许多行业的人员面对更繁多和沉重的压力,由此而引起的心理应激不断威胁着教师的身心健康。部分应对压力的能力、经验不足的教师,易被压力击倒,发生心理障碍或身心疾病。也只有教师心理健康了,学生才能得到健康的指导。
  [关键词] 护理教师;心理健康;干预
  当前,全国各地教师的健康及心理健康再次引起了党和政府的关注。大部分省市将实施“教师健康工程”,为教师提供健康咨询,定期体检等服务,组织教师健身、疗养,并完善和落实教师医疗保障体系。
  1 护理教师的心理健康问题
  近几年来,多数人在探讨师德问题的同时却往往忽略了医学院校护理教师的心理健康的问题。现阶段心理疾患正成为各大高职院校、卫校护理教师一种新的职业病,而且这一问题越来越突出。据心理健康专家分析认为,目前教师出现越来越多的心理问题,主要有四个方面的原因:①工作压力大,让多数教师长期处于焦虑状态;②学生中的厌学、网瘾等现象增多,增加了教育难度;③繁重的工作让一些教师出现家庭问题;④年轻教师之间的竞争激烈,造成人际关系紧张。教师的职业是一种特殊的职业,是一种用生命感动生命,用心灵去浇灌心灵的职业,正如我们医学院校的教师就必须用爱心去对待每一位医学生,让教师的爱心感染她们,使她们今后在工作中同样能用爱心去感染每一位患者,使患者增加治病的信心。但是现在各医学院校超负荷的招生(特别是高职及中专的护理专业),使每位护理教师只能像一台机器式的不停的运转,有些学校护理教师周时数高达30~40节(含实验教学),只能应付教学,根本谈不上教学质量,使得后续临床实习教学带来了难处,临床带教老师“苦不堪言”压力加大。学校的护理教师同样也是由于长时间超负荷的工作感到身心疲惫“苦不堪言”。某高校应用症状自评量表SCL-90调查了186名中高职护理教师,发现护理教师的心理健康水平低于社会正常人群,有54.44%护理教师存在心理问题,问题的严重程度以轻度为主。护理教师突出的心理问题为躯体化、强迫症状、抑郁、偏执等。年龄不同的教师发生心理问题的类别也不相同,这就不能忽略护理教师同样需要普及心理卫生知识,对问题突出的教师进行有针对性的心理健康教育,开展面向教师的心理咨询服务。护理专业是各高职医学院校招生数量相对较多的专业,可以说是各高职医学院校及卫校的骨干专业。每届招收护生多,但护理教师相对不足,长期超负荷的工作,是导致心理障碍或身心疾病的最大根源。一个优秀的护理教师,除了要具备丰富的专业知识、精湛的教学技巧外,更重要的是需要具有健全的人格与健康的心理状态。很难想象,一位患有抑郁症的护理教师能够培养出合格的护生。因为她自己都不知道如何调整自己的心态,保持良好的心境,又怎么能帮助学生,所以只有心理健康的护理教师才能运用教学行为影响护生,培养出身心健康的白衣天使。护理教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以,要让护生具有良好的心理素质,热爱护理专业,首先教师要有良好的心理素质,同样要提高护生的心理健康水平,教师也要有较高的心理健康水平。因此,关注护理教师的心理健康同关注护生的心理健康具有同等的重要性。
  2 护理教师自我心理调控能力
  护理教师自我心理调控能力的不足将会导致心理问题排解、疏导渠道的缺乏。护理教师在每年的教学评估及护理技能比赛后,免不了受到各种挫折和打击;现护生受社会低期望值的影响(社会低期望值是指社会上的人们因受传统习俗,社会偏见等影响,对现代护士职能做出较低的评价);对专业发展目标失去自信,因而,更易对自己做出不恰当的评价和认知,而表现出对护理职业不感兴趣。对前景发生困惑或动摇,产生职业自卑感、失落感,以至于部分护生产生厌学,缺乏主动学习的热情,加大了护理教师的教学难度。护生的扩招,教学训练基地的拥挤,使得教学质量下降,护理教师失去了成就感,心理压力加大。
  学校在改善教师心理健康状况时,应对特殊专业的教师要求及对她们的理解、关怀密切结合,从政策、管理等各方面尽可能为她们创造、提供宽松、愉快的工作环境与心理氛围。现代教师不仅需要政治上的关心、物质上的关心,而且需要情感上的关怀、心理上的支持。具体在实践时,要为护理教师创设宽松和愉快的工作环境;社会和家长要给护理教师更多的理解与关怀;尽量避免护理教师超负荷劳动、努力为教师解决生活困难;加强教师心理健康教育以提高教师心理素质和自我调控能力。减轻护理教师工作负担,提供更多的休息时间和场地;创设民主平等、团结温暖的学校心理环境;提高教师收入,为教师提供后勤服务保障;为教师提供继续教育的机会;设立心理辅导室,为教师开展心理辅导等。教师心 理健康水平较高会使其在智力、情感、意志等方面机能都得到正常发挥,从而有助于提高工作的效率。心理健康的人能客观地评价、自如地应对客观环境,其心理倾向和行为与社会现实的要求之间的关系基本上协调。个体与环境能取得积极的平衡,就能以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题,也能以平和的心态对待生活中的挫折,一般不会因偶尔的失败而丧失信心,其工作和学习效率必然优于心理不健康的人。
  护理教师的心理健康问题还不仅仅是个人的事情,它也影响着护生的心理健康水平。护理教师是护生心目中的重要人物,是护生认同的楷模,在师生日常接触中,最能发挥潜移默化的作用。而且,心理健康的教师能通过教学历程影响护生,使护生的心理也健康发展,热爱自己的专业。护理教师心理不健康就不能正确理解护生的行为,更无法巧妙地处理护生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵,使学生失去方向。因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。
  教师心理健康的维护,是一项系统的社会工程,需要社会、学校和教师三方面通力配合。社会和学校是引发教师心理健康的外部因素,而教师个人则是引发教师心理健康问题的内部因素。要维护、培养教师的心理健康,教师个人必须明确提高教师心理健康的途径和方法,必须确立心理健康的意识和自我保健意识,通过多种途径作好自身心理健康的保健与调适。
  总之,无论是社会、学校还是教师本身都应该积极行动起来,加强教师心理健康,为教师、为学生、为学校、为社会树立起一道绿色的屏障,让学生能随着教师一起健康成长!
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