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如何提高神经外科临床带教质量的探讨

来源:医升园网推荐 浏览次数:次 发布时间:2014-12-15
作者:黄伟斌   作者单位:解放军第175医院神经外科

    【摘要】  临床实习是培养护生的关键阶段,临床带教质量关系到护生的培养成败,对于建设一支高素质的护理人员队伍起到非常重要的作用,本文从四个方面对于如何提高神经外科临床带教质量进行了探讨。
    【关键词】  临床带教;质量
  临床实习是医学教育的重要阶段,是培养学生综合运用医学知识的能力和解决问题的能力,是实现知识向能力转化的目标,是理论走向实践的交接期,也是培养护生的关键阶段,是她们走出校园,迈向神圣“白衣天使”这一工作岗位的第一步。我们神经外科是全院危重病人最多,护理工作量相对较大的科室,但是如何在这种繁忙工作中提高护生临床实习的积极性及带教质量,是我们目前面临的一大问题,现结合自己的实际工作,就临床护理教学谈谈自己的体会。
  1 体会
  1.1 及时了解护生心理
  有的护生认为我现在还只是实习生,反正又不用负啥责任,就会产生一种无所谓心理,工作没有一点压力感,导致她们在工作上出现懒散心理。这就要求我们带教老师多与护生交谈,身为带教老师,既担任长辈的角色,又具有朋友的义务,要主动关心学生的生活和学习,及时与学生进行思想沟通,建立良好的师生关系。鼓励她们大胆地说出心里话及平时工作中的真正体会,帮助她们克服心理障碍,消除不良情绪,轻松愉快地学习,从而提高工作积极性,促进学习效果。
  1.2 及时给予鼓励
  手勤、嘴勤、腿勤是实习生应具备的素质,但同时也应告诫护生“勤”不能代替扎实的理论知识和临床经验,在工作中不仅要熟练掌握书本上各种疾病的临床征象、观察和救护重点,还要理论联系实际,灵活应用,才能及时发现问题、解决问题。有的教师在进行临床教学时,由于说话的语气及态度的分寸把持不好,比如说:在病人及家属面前直接批评护生,这就有可能打击护生的积极性,甚至是自尊。这样就会形成护生对教师的反感、憎恨或对抗,从而挫伤他们实习的积极性。其实在每次操作前先让护生重温一下操作程序,操作中再给予鼓励和指导,操作后总结,指出优缺点及存在问题,操作成功后,带教老师要在病人面前及时表扬护生,这样可以使护生对自己产生自信,为下一步实习奠定良好的基础,实践使他们深刻体会到百看不如一干的深刻含义。对学生实习期间存在的问题,及时给予指出,帮助学生找出不足,提出针对性的、建议性的意见,总结成绩,及时给予鼓励。
  1.3 及时给予护生动手的机会
  一部分教师担心护生会出错或觉得动作慢,凡事亲力亲为,使得护生动手机会减少,独立操作能力得不到更好的发挥;这样使得部分护生认为上班就是跑跑腿、接接瓶、做些基础护理,混到下班不出事就行了,这样就会使得一部分未到我们科实习的护生产生一种害怕的心理,害怕到我们科实习,觉得学不学无所谓,久而久之就会觉得神经外科是又忙又累又学不到知识的科室。加之一部分教师在带教中过于刻板,不知变通,教学方式一成不变,不能因人而异、因材施教,使护生的潜能不能更好的发挥,从而削弱护生学习的积极性。
  1.4 及时查找带教老师自身存在的问题
  一般工作中如果护生成绩不理想或动手能力不强,我们往往会从护生身上寻找原因,从而忽略了带教老师的作用。“师者,传道、授业、解惑也”,在培养一名合格优秀的护士过程中带教老师占有主导地位,因此应注重教师队伍的成长和发展。带教老师要敢于面对学生的评价,同时以朋友的身份让学生指出带教中的问题。由于护生年龄与带教老师的年龄差距小,在很大程度上有很多所谓的共同语言,因此有时超越了师生关系,亦师亦友值得提倡,但有的教师“师”与“友”的度把握不好就没有教师的威信,护生就会与教师讨价还价,布置的作业完成度就会下降。有的教师有较强的责任心和使命感,对护生严格要求、规范管理,教学遵循一定的秩序有条不紊的进行,这样的教师虽有一定的威信但缺乏人情味,在护生心目中可敬但不可亲[1]。带教老师不仅是知识的传授者,也是护生的道德榜样,教师的一言一行都会对护生起到潜移默化的作用,对护生以后的生活、工作都会产生巨大影响。
  2 讨论
  护生实习阶段是从学校迈向社会,由一名学生过渡到一名合格护士的转轨阶段,如何保证护生实习效率,对于提高护生教学质量是极为重要的。由于生源问题、市场竞争、教育分配制度的改变,为使其更好地适应新时期市场经济现代护理模式对护理人员多元化的高素质要求,这也对我们带教工作提出了更高的要求。要建设一支高素质的临床护理师资队伍,是对护生正确实施素质教育,实现临床实习宗旨和教学目标,培养德才兼备的实用型护理人才的关键。随着人民生活水平及身心素质的提高,对医学模式和质量提出了更高层次的要求,同时也为临床教学提出了新的研究课题,因此抓好临床带教工作的各个环节,提高临床教学实习质量,进一步探索新的教学方法,培养出更适合当今社会需求的、技能娴熟的高级医学人才是我们临床教学的重要任务。
【参考文献】
   1 李小妹,李小寒,刘素珍,等.护理教学.北京:人民卫生出版社,2002:43-97.
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